学生违纪，道德因素是一个方面，而在不少情况下是非道德因素引起的：（1）想表现自己的“幽默感”或绝招；（2）因某种事情的触发而冲动；（3）生理发展阶段的特征反映；（4）紧张心理造成的失误；（5）倔犟、爱动等个性使然；（6）由误会引起的；（7）偏科，对学不进的学科放弃，不努力，精力不集中；（8）在做好事的过程中无意识犯错；（9）粗心大意酿成的过失。
如果老师在批评他们违反纪律时太多强调道德原因，时间一长，他们势必会对自己作出不正确的评价：认为自己是坏孩子。而这种思维定势一旦形成，就必然对日后教育、转化他们带来相当的困难。
作为教师，对于孩子们的违纪行为不仅仅是批评，还应该给以充分地理解。就教育艺术而言，教师也不能片面强调学生违纪的道德因素，而应该强调非道德原因。这样做，就把违纪的孩子摆在有缺点的好学生行列之中，让他们觉得自己是好孩子犯错误，从而保护了他们的自尊心和上进心。
单就纪律去就事论事，企望孩子改掉不良的行为习惯，往往事倍功半，这是被教育实践所证明了的。因为，违纪的背后还藏着生理的、心理的、个性的诸种因素，是一个复杂的变数。教育者理应具体情况具体分析，再对症下药，而不能主观地简单从事。
学校领导和班主任在进行纪律教育的过程中，既要看到道德因素的一面，又要看到非道德因素的一面；既要尊重学生人格，提高觉悟，又要讲究方法，制订切实可行的措施。这是一个常抓常新的课题。
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